EĞİTİMCİ.........EĞİTİM ADINA ARADIĞINIZ HER ŞEY BURDA!!!... ..HOŞ GELDİNİZZZZ...EĞİTİMCİ!!!.....

23/12/2009

2009 - 2010 İLKÖĞRETİM VE LİSE 1.DÖNEM 3.YAZILILARI

Kategori: yazililar | Yorum (yok) Yorum yaz! Kalıcı Bağlantı

19/12/2009

Kuvvetler,Dinamometre

Kuvvetler
Cisimlerin hareket durumlarını veya şekillerini değiştirebilen etkiye kuvvet denir. Etki ettiği cismin şeklini değiştirmesi ve esnek cisimlerin uzayıp sıkışması gibi olaylar, kuvvetin statik etkisinin sonucudur.
Duran cismi hareket ettirmesi, hareket halindeki cismin hızında değişiklik yapması, kuvvetin dinamik etkisinin sonucudur.
Kuvvet vektörel bir büyüklük olduğundan, vektörlerin bütün özellikleri kuvvetler için de geçerlidir. SI birim sisteminde kuvvet birimi newton (N) dur.

Dinamometre
Kuvvet dinamometre ile ölçülür. Esnek yaydaki uzama miktarı, dinamometreye asılan cismin ağırlık kuvveti ile doğru orantılıdır. Dolayısıyla yaydaki uzama, kuvvetin büyüklüğünün bir ölçüsü olarak alınabilir. Örneğin 10 N ağırlıklı cisim asıldığında yay 1 mm uzuyorsa, 50 N ağırlıklı cisim asıldığında yay 5 mm uzayacaktır.
Ağırlık bir kuvvet olduğundan, kütlesi m olan bir cismin ağırlığı G = mg dir. Buradaki g yerçekim ivmesi olup ölçümün yapıldığı yere göre değişebilmektedir.

Teldeki uzama miktarı,

a) Telin boyu ile doğru orantılıdır.

b) Telin kesit alanı ile ters orantılıdır.

c) Telin ucuna uygulanan kuvvet ile doğru orantılıdır.

d) Uzama miktarı ayrıca telin cinsine de bağlıdır.

Örneğin, ilk boyu ve kesit alanı aynı olan çelik ve bakır tele aynı büyüklükte kuvvet uygulanırsa, bakır tel çelik tele göre daha fazla uzar.

Esnek bir yayın ucuna G ağırlıklı bir cisim asılırsa yay uzar. Daha ağır bir cisim asıldığında ise yay daha fazla uzar. Yani yaydaki uzama miktarı yayı geren kuvvet ile doğru orantılıdır.

F = – k . x olur. Burada

x : yaydaki uzama veya sıkışma miktarı

k : Yay sabiti olup yayın cinsine ve uzunluğuna bağlıdır.

Formülün önündeki (–) işareti F vektörü ile x vektörünün zıt yönlü olduğunu gösterir. Büyüklük hesabı yapıldığında (–) işareti dikkate alınmaz

Kategori: odev | Yorum (yok) Yorum yaz! Kalıcı Bağlantı

8/12/2009

KARTALIN HAYAT DÖNGÜSÜ-6.SINIF PERFORMANS ÖDEVİ

Kanatları ve kuyrukları geniş, bacakları tüylü, iri yırtıcılardır. 2-3 yılda ergenliğe ulaşırlar. Uçuşta sıkça dönerek yükselirler, belirgin parmakları, yukarı kıvrılır. Ormanlar ve dağlarda yaşarlar. Kaya girintilerinde ve ağaçlarda yuva yaparlar. Kartallar tek eşlidir. Yaşamları boyunca eş değiştirmedikleri gibi her yıl aynı yuvayı kullanırlar. Yuvaları genellikle kolay ulaşılamayacak yerlerdedir. Yuvayı bıraktıkları bir ya da birkaç yumurtanın kuluçka dönemi altı-sekiz hafta sürer. Yavruları yavaş gelişir ve ancak üç ya da dört yaşına giren kartalların erişkinlere özgü tüyleri çıkar.Kaya kartallarının yaklaşık olarak kanat açıklığı 2 metreyi bulur.Kartalların ortalama kaldırabilecekleri ağırlık 10 KG'dır.Avlarını bir süre izleyip saldıran yırtıcılardandır.

Türleri

Kaya kartalı (Aquila chrysaetos)

Şah kartal (Aquila heliaca)

İspanyol şah kartalı (Aquila adalberti)

Bozkır kartalı (Aquila nipalensis)

Esmer kartal (Aquila rapax)

Büyük orman kartalı (Aquila clanga)

Küçük orman kartalı (Aquila pomarina)

Verreaux kartalı (Aquila verreauxii)

Gurney kartalı (Aquila gurneyi)

Wahlberg kartalı (Aquila wahlbergi)

Kama kuyruklu kartal (Aquila audax)

Tavşancıl (Aquila fasciatus)

Küçük kartal (Aquila pennata)

Küçük kartal (Aquila morphnoides)

Kızıl karınlı kartal (Aquila kienerii)

Harpiya kartalı (Harpy eagle)

Maymun yiyen kartal

Günlük hayatta kullanımı

Beşiktaş Jimnastik Kulübü'nün simgesi olan hayvan

Konyaspor'un simgesi olan hayvan (çift başlı) Selçuklu kartalı

Orta Asya'da Türklerin simgesi olan hayvan

Arnavutluk ülkesinin simgesi olan hayvan

U.S.A. hava Kuvvetlerinin senbolü

Kategori: performans odev | Yorum (yok) Yorum yaz! Kalıcı Bağlantı

7/12/2009

2009-2010 İlköğretim ve Ortaöğretim(Lise) 1.Dönem 2.Yazılıları

2009-2010 Eğitim-Öğretim Yılı 6.Sınıf İngilizce Dersi 1.Dönem 2.Yazılısı
http://rapidshare.com/files/166568121/6sinifingilizceyazili.zip.html
2009-2010 Eğitim-Öğretim Yılı 7.Sınıf İngilizce Dersi 1.Dönem 2.Yazılısı
http://rapidshare.com/files/166568341/7sinifingilizce2yazili.zip.html

2009-2010 Eğitim-Öğretim Yılı 8.Sınıf İngilizce Dersi 1.Dönem 2.Yazılısı

http://rapidshare.com/files/166567499/8sinifingilizce2yazili.zip.html

2009-2010 Eğitim-Öğretim Yılı 6.Sınıf Türkçe Dersi 1.Dönem 2.Yazılısı

http://rapidshare.com/files/166569958/Yeni_Microsoft_Word_Document__2_.doc.html

2009-2010 Eğitim-Öğretim Yılı 7.Sınıf Türkçe Dersi 1.Dönem 2.Yazılısı

http://rapidshare.com/files/166570632/Yeni_Microsoft_Word_Document__3_.doc.html

2009-2010 Eğitim-Öğretim Yılı 8.Sınıf Türkçe Dersi 1.Dönem 2.Yazılısı

http://rapidshare.com/files/166554646/8sintrkc1d2y.rar.html

2009-2010 Eğitim-Öğretim Yılı 6.Sınıf Sosyal Bilgiler Dersi 1.Dönem 2.Yazılısı

http://rapidshare.com/files/166575843/Yeni_Microsoft_Word_Document__7_.doc.html

2009-2010 Eğitim-Öğretim Yılı 7.Sınıf Sosyal Bilgiler Dersi 1.Dönem 2.Yazılısı

http://rapidshare.com/files/166573096/Yeni_Microsoft_Word_Document__4_.doc.html

2009-2010 Eğitim-Öğretim Yılı 8.Sınıf İnkılap ve Atatürkçülük Dersi 1.Dönem 2.Yazılısı

http://rapidshare.com/files/166578034/Yeni_Microsoft_Word_Document__8_.doc.html

2009-2010 Eğitim-Öğretim Yılı 6.Sınıf Fen ve Teknoloji Dersi 1.Dönem 2.Yazılısı

http://rapidshare.com/files/166580447/6-7_1.d.2.y..doc.html

2009-2010 Eğitim-Öğretim Yılı 7.Sınıf Fen ve Teknoloji Dersi 1.Dönem 2.Yazılısı

http://rapidshare.com/files/166580447/6-7_1.d.2.y..doc.html

2009-2010 Eğitim-Öğretim Yılı 8.Sınıf Fen Bilgisi Dersi 1.Dönem 2.Yazılısı

http://rapidshare.com/files/166551332/2.s__305_nav.doc.html

2009-2010 Eğitim-Öğretim Yılı 9.Sınıf Türk Edebiyatı Dersi 1.Dönem 2.Yazılısı

http://rapidshare.com/files/166581897/Yeni_Microsoft_Word_Document__9_.doc.html

2009-2010 Eğitim-Öğretim Yılı 10.Sınıf Türk Edebiyatı Dersi 1.Dönem 2.Yazılısı

http://rapidshare.com/files/166582489/Yeni_Microsoft_Word_Document__10_.doc.html

2009-2010 Eğitim-Öğretim Yılı 10.Sınıf Türk Edebiyatı Tarihi Dersi 1.Dönem 2.Yazılısı

http://files.filefront.com/turk+edb+tarihi+11+yazi

2009-2010 Eğitim-Öğretim Yılı 5.Sınıf Türkçe Dersi 1.Dönem 2.Yazılısı

http://rapidshare.com/files/166415989/5sinifturkce1donem2yazili.zip.html

2009-2010 Eğitim-Öğretim Yılı 5.Sınıf Fen ve Teknoloji Dersi 1.Dönem 2.Yazılısı

http://rapidshare.com/files/166415727/5SINAVFEN-1.2.rar.html

2009-2010 Eğitim-Öğretim Yılı 5.Sosyal Bilgiler Dersi 1.Dönem 2.Yazılısı

http://rapidshare.com/files/166416139/sos2.zip.html

2009-2010 Eğitim-Öğretim Yılı 5.Sınıf Matematik Dersi 1.Dönem 2.Yazılısı

http://rapidshare.com/files/166415876/5sinifmat1donem2yazili.zip.html

2009-2010 Eğitim-Öğretim Yılı 5.Sınıf İngilizce Dersi 1.Dönem 2.Yazılısı

http://rapidshare.com/files/166416868/ing1.dnem.2.yazl.doc.html

2009-2010 Eğitim-Öğretim Yılı 6.Sınıf Matematik Dersi 1.Dönem 2.Yazılısı

http://rapidshare.com/files/166568926/6.snfmatematik1.dnem2.yazl.zip.html

2009-2010 Eğitim-Öğretim Yılı 7.Sınıf Matematik Dersi 1.Dönem 2.Yazılısı

http://rapidshare.com/files/166552929/7.snfmatematik1.dnem2.yazl.zip.html

2009-2010 Eğitim-Öğretim Yılı 8.Sınıf Matematik Dersi 1.Dönem 2.Yazılısı

http://rapidshare.com/files/166553316/8.snfmatematik1.dnem2.yazl.zip.html

2009-2010 Eğitim-Öğretim Yılı 6.Sınıf Matematik Dersi 1.Dönem 2.Yazılısı
http://rapidshare.com/files/166552460/6.snfmatematik1.dnem2.yazl.zip.html

2009-2010 Eğitim-Öğretim Yılı 4.Sınıf Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi 1.Dönem 2.Yazılısı
http://rapidshare.com/files/166585273/4.s.1.d.2.din.y.rar.html
2009-2010 Eğitim-Öğretim Yılı 5.Sınıf Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi 1.Dönem 2.Yazılısı
http://rapidshare.com/files/166414795/5.snfdinkltr.zip.html

2009-2010 Eğitim-Öğretim Yılı 6.Sınıf Vatandaşlık Dersi 1.Dönem 2.Yazılısı
http://rapidshare.com/files/166574117/Yeni_Microsoft_Word_Document__5_.doc.html

2009-2010 Eğitim-Öğretim Yılı 7.Sınıf Vatandaşlık Dersi 1.Dönem 2.Yazılısı
http://rapidshare.com/files/166574470/Yeni_Microsoft_Word_Document__6_.doc.html
2009-2010 Eğitim-Öğretim Yılı 6.Sınıf Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi 1.Dönem 2.Yazılısı
http://rapidshare.com/files/166552637/6sinifdinyazili.zip.html
2009-2010 Eğitim-Öğretim Yılı 7.Sınıf Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi 1.Dönem 2.Yazılısı
http://rapidshare.com/files/166553117/7sinifdinyazili.zip.html
2009-2010 Eğitim-Öğretim Yılı 8.Sınıf Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi 1.Dönem 2.Yazılısı
http://rapidshare.com/files/166586049/Yeni_Microsoft_Word_Document__11_.doc.html
2009-2010 Eğitim-Öğretim Yılı 9.Sınıf Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi 1.Dönem 2.Yazılısı
http://rapidshare.com/files/159443495/1.d.1.dinkulturu.doc.html

2009-2010 Eğitim-Öğretim Yılı 4.Sınıf Sosyal Bilgiler Dersi 1.Dönem 2.Yazılısı

http://rapidshare.com/files/166551603/4sinifsosyalyazili.zip.html

2009-2010 Eğitim-Öğretim Yılı 4.Sınıf Fen ve Teknoloji Dersi 1.Dönem 2.Yazılısı

http://rapidshare.com/files/166553761/fen_4-b1.dnem2.yazl.zip.html

2009-2010 Eğitim-Öğretim Yılı 4.Sınıf İngilizce Dersi 1.Dönem 2.Yazılısı

http://rapidshare.com/files/166553935/ingilizceyazili.zip.html

2009-2010 Eğitim-Öğretim Yılı 4.Sınıf Matematik Dersi 1.Dönem 2.Yazılısı

http://rapidshare.com/files/166554175/mat1.d2.yz.zip.html

2009-2010 Eğitim-Öğretim Yılı 4.Sınıf Türkçe Dersi 1.Dönem 2.Yazılısı

http://rapidshare.com/files/166556807/Yeni_Microsoft_Word_Document.doc.html

2009-2010 Eğitim-Öğretim Yılı 4.Sınıf Trafik Güvenliği Dersi 1.Dönem 2.Yazılısı

http://rapidshare.com/files/166588542/4s1d2trafiky.doc.html

2009-2010 Eğitim-Öğretim Yılı 5.Sınıf Trafik Güvenliği Dersi 1.Dönem 2.Yazılısı

http://rapidshare.com/files/166416584/trafik1.dnem2.yazl.doc.html

2009-2010 Eğitim-Öğretim Yılı 1.Sınıf Türkçe Dersi 1.Dönem 2.Yazılısı

http://rapidshare.com/files/166563214/1.turkce.doc.html

2009-2010 Eğitim-Öğretim Yılı 1.Sınıf Matematik Dersi 1.Dönem 2.Yazılısı

http://rapidshare.com/files/166562734/1.doc.html

2009-2010 Eğitim-Öğretim Yılı 1.Sınıf Hayat Bilgisi Dersi 1.Dönem 2.Yazılısı

http://rapidshare.com/files/166563072/1.hayat.doc.html

2009-2010 Eğitim-Öğretim Yılı 2.Sınıf Matematik Dersi 1.Dönem 2.Yazılısı

http://rapidshare.com/files/166564756/2snfgeneltest10kasm.zip.html

2009-2010 Eğitim-Öğretim Yılı 2.Sınıf Hayat Bilgisi Dersi 1.Dönem 2.Yazılısı

http://rapidshare.com/files/166564756/2snfgeneltest10kasm.zip.html

2009-2010 Eğitim-Öğretim Yılı 2.Sınıf Türkçe Dersi 1.Dönem 2.Yazılısı

http://rapidshare.com/files/166564756/2snfgeneltest10kasm.zip.html

2009-2010 Eğitim-Öğretim Yılı 3.Sınıf Matematik Dersi 1.Dönem 2.Yazılısı

http://rapidshare.com/files/166563939/3.doalsayilar2.yazili.zip.html

2009-2010 Eğitim-Öğretim Yılı 3.Sınıf Türkçe Dersi 1.Dönem 2.Yazılısı

http://rapidshare.com/files/166565857/trkedersi.zip.html

2009-2010 Eğitim-Öğretim Yılı 3.Sınıf Hayat Bilgisi Dersi 1.Dönem 2.Yazılısı

http://rapidshare.com/files/166565412/dddddd.zip.html

2009-2010 Eğitim-Öğretim Yılı 5.Sınıf 1.Dönem 2.Yazılıları
http://rapidshare.com/files/166567035/tum2.yaz.zip.html

6-7-8. Sınıflar 2. Yazılı

http://rapidshare.com/files/5353116/6-1-2.doc.html
http://rapidshare.com/files/5486987/7-2.doc.html
http://rapidshare.com/files/5486988/8-1-2.doc.html

6,7,8 birinci dönem birinci sınavları

http://rapidshare.com/files/3063705/First_exams.zip.html

6, 7, 8. Sınıflar Yazılı Soruları

http://rapidshare.com/files/10985108..._305_.zip.html

http://rapidshare.com/files/10522326...nav__.doc.html

http://www.4shared.com/file/4431479/...k_sorular.html

6. sınıf

http://www.4shared.com/file/4431368/...u_bankasi.html

Sitede sunulan programları kurmadan/çalıştırmadan önce virüs taramasından geçiriniz.

Kategori: yazililar | Yorum (yok) Yorum yaz! Kalıcı Bağlantı

1/12/2009

MEDYA OKUR YAZARLIK DERSİ-KONU ANLATIMI

İLETİŞİM NEDİR ???

İletişim kavramının farklı alanlarda birbirinden farklı anlamlarda kullanılmasına ilişkin yapılan araştırmalarda , 15 ayrı anlamda kullanıldığı belirlenmekle birlik6te sözünün konumuz bağlamında ilk çağrışımı , insanlar arasındaki duyguyu , düşünce ve bilgilerin her türlü yolla başkalarına bildirimi olmaktadır.

MEDYA NEDİR ???

Her çeşit bilgiyi bireye ve topluluklara aktaran , eğlendirme , bilgilendirme ve eğlendirme gibi temel sorumluluğa sahip görsel , işitsel araçların tümüne medya diyoruz.Kişiler günlük yaşamlarında sürekli iletişim kurarlar.Çağdaş dünyadaki yaşam türü , kişileri iletişimin teknik araçlarına daha çok bağımlı kılmaktadır.Çünkü haberleri , düşünceleri , duyguları bildirir.Düşünceleri paylaşma ya da karışıklılık alışveriştir.

MEDYA NİÇİN ÖNEMLİ???

İletişimciler için en önemli konulardan biri, "medya iletişiminin" iyi yönetilmesidir. Kuruluşların medya iletişiminin yönetilmesinde; medya ve kuruluşlar arasındaki iletişimi yürüten taraf "iletişim yöneticileri" veya danışmanlarıdır.

Kategori: frikik | Yorum (yok) Yorum yaz! Kalıcı Bağlantı

1/12/2009

MADDENİN HALLERİ-SORU BANKASI

551- Aşağıdaki maddelerden hangisi moleküler yapıda değildir?

a) b) c) d)

552- Maddenin fiziksel halleri için aşağıdakilerden hangisi doğrudur?

A) Gaz hali maddenin en düzenli halidir.
B) Katılar maddenin en düzensiz halidir.
C) Sıvılar, akıcıdır.
D) Katılarda tanecikler arasındaki uzaklık en fazladır.

553- Aşağıdaki olaylardan hangisinde maddenin kimliği değişmemiştir?

A) Üzümden sirke yapılması
B) Buzun , suya dönüşmesi
C) Kek hamurunun kabarması
D) Odunun yanması

554- Sıvı halde bulunan saf madde gaz haline geçinceye kadar ısıtıldığında aşağıdakilerden
hangisinin olması beklenmez?

A) Tanecikler daha serbest hareket eder.
B) Kimyasal özelliği değişir.
C) Düzensizliği artar.
D) Konulduğu kabın tamamının şeklini alır.

555-
Aynı düzlemde bulunan şekildeki K noktasına etki eden kuvvetlerin bileşkesi kaç Newton' dur?

A ) 12 B) 7 C) 5 D)4

556- Aşağıda verilen bilgilerden hangisi yanlıştır?
A)Katılar sıkıştırılamazlar.
B)Sıvılar konuldukları kabın şeklini alırlar.
C)Sıvıların belli bir hacimleri vardır.
D)Gazlar sıkıştırılamazlar.

557- Aşağıda verilen çözücü - çözünen eşleştirmelerinden hangisinde yanlışlık yapılmıştır?

Çözücü Çözünen
A) Su Tuz
B) Alkol İyot
C) Çay Şeker
D) Çorba Karabiber

558- Co ve CO için verilenlerden hangisi doğrudur?
A)İkisi de elementtir.
B)İkisi de bileşiktir.
C)Co bir element,CO bir bileşiktir.
D)Co bir bileşik, CO bir elementtir.

559- Bitkiler fotosentez yapmak için aşağıdaki maddelerden hangisini kullanmaz?
A)Oksijen B)Karbondioksit
C)Su D)Güneş ışığı

560- Ay’dan Dünya’ya getirilen bir cismin kütlesi ve ağırlığı için aşağıdakilerden hangisi doğrudur?
Kütlesi Ağırlığı
A) Değişmez Değişmez
B)Artar Değişmez
C)Artar Artar
D)Değişmez Artar

561- Çimlenmekte olan fasulye ile çimlenmiş bir nohut için hangisi ortak değildir?

A)Besin kullanımı
B)Karbondioksit kullanımı
C)Oksijen kullanımı
D)Su kullanımı

562- Aşağıdakilerden hangisi yada hangileri sıvı haldeki maddelerin yapısal özelliklerindendir?
I-Sıvı molekülleri birbirinin üzerinden kayabilir,bu nedenle sıvıların şekli belirli değildir
II-Sıvı madde molekülleri bağımsız hareket edebilir.
III-Sıvı molekülleri aralarında fazla boşluk bırakmaz bu nedenle sıvılar sıkıştırılamaz.

A)Yalnız I B)II ve III C)I ve III D)Yalnız III

563- Aşağıdaki olaylardan hangisinde maddenin kimliğini değişmediği fiziksel bir olay meydana gelmiştir?
A)Fırında patatesli köfte pişiriliyor.
B)Besinler sindirim sisteminde sindirime uğruyor.
C)Vişne suyu ve şekerle şerbet yapılıyor.
D)Pipetle üfürüldüğünde kireç suyu bulanıyor.

564- -A maddesi en fazla sıkışan maddedir.
-B maddesinin atomları arasında boşluk yok denecek kadar azdır.
-C maddesi bulunduğu kabın şeklini alır

Buna göre A, B,C maddeleri hangileri olabilir?

A B C
A- katı sıvı gaz
B- gaz katı sıvı
C- sıvı sıvı katı
D- gaz katı katı

565- Bir küp şeker suya atılıp tamamen eritiliyor . Fakat suyun hacmi yükselmiyor .bu durum aşağıdakilerden hangisiyle açıklanır?

A- Suyun bir kısmı buharlaşmıştır.
B- Şekerin tanecikleri suyun boşluklarına dağılmıştır.
C- Şeker buharlaşmıştır.
D- Şeker sıvı hale gelmiştir.

566- Aşağıdaki olaylardan hangisi kimyasal değişmedir?

A)buzun erimesi B) suyun kaynaması
C) kağıdın yanması D) kağıdın yırtılması.

567- Aşağıdaki eşleştirmelerden hangisi doğrudur?

A) su –elemet
B) tuzlu su –bileşik
C) Oksijen-elemet
D) tuz-elemet
568- Sıvılar için aşağıdakilerden hangisi doğrudur?

A) belirli hacimleri vardır
B)maddenin en düzenli halidir
C)sıkıştırılabilirler
D)belirli şekilleri vardır

569- H2O bileşiği ile ilgili verilen bilgilerden hangisi yanlıştır?

A) molekülünde 3 tane atom bulunur
B)1 molekülde 2 hidrojen atomu içerir
C) Kendisini oluşturan H ve O atomunun özelliğini taşımaz
D)1 molekülünde 3 çeşit atomdan oluşur

570- Aşağıdaki modellerden hangisi bileşik molekülünü ifade edebilir?

a) b)

c) d)

571- Aşağıdaki maddelerden hangisinde aynı cins atomlar yer almaz?

A) Yağlar B) Gümüş
C) Oksijen D) Hidrojen

572-
I II III IV

Yukarıdaki sembolik gösterimlerden hangileri Bileşiği temsil etmektedir?

A)I veIII B)I veII C)III veIV D)II ve IV

573- Katılarla ilgili,
I. Tanecikleri birbirine çok yakındır.
II. Sıkıştırılamazlar.
III. Belirli şekilleri vardır.

ifadelerinden hangileri doğrudur?

A) Yalnız I B) I ve II C) I ve III D) I, II ve III

574- Aşağıdaki madde modellerinden hangisi elementi göstermez?

A) B) C) D)

575- Aşağıdakilerden hangisi ya da hangileri masa ve limonataya ait ortak özelliklerdendir?

I.Belirli bir şekli vardır.
II.Tanecikler arası boşluk yoktur.
III.Belirli bir hacmi vardır.
IV.Bulundukları kabın şeklini alırlar.

A) I B) III C) I,III D) III,IV

CEVAP ANAHTARI ( 551/575)
551 A 561 B 571 A
552 C 562 C 572 D
553 B 563 C 573 D
554 B 564 B 574 B
555 C 565 B 575 B
556 D 566
557 D 567 C
558 C 568 A
559 569 D
560 D 570 C

Kategori: soru bankasi | Yorum (yok) Yorum yaz! Kalıcı Bağlantı

19/11/2009

SİNDİRİM SİSTEMİ

İnsanda diğer canlılardan daha gelişmiş bir sindirim sistemi vardır. Besinler alınır ve ağızda çiğnenir, sindirim kanalı boyunca yemek borusu, mide, ince bağırsak, kalın bağırsaktan geçer, sindirilmeyen artıklar anüsten dışarı atılır. Tükürük bezleri, karaciğer ve pankreas sindirime yardımcı organlardır.

Besinler sindirim kanalı boyunca peristaltik hareketlerle ilerler. Besinlerin sindirimi, mide ve ince bağırsakta tamamlanır. Sindirilen besinler ve suyun büyük bir kısmı ince bağırsakta emilir. Suyun geri kalan kısmı ve madensel tuzlar tamamen kalın bağırsakta emilir. Sindirim sisteminin çalışmasını sinir ve endokrin sistem düzenler.

Sindirim sistemi organları

Sindirim sisteminin başlıca organları ;

· Ağız

· Yutak

· Yemek borusu

· Mide

· İnce bağırsak

Sindirim sistemine yardımcı organlar ;

· Karaciğer

· Pankreas

· Safra kesesi

· Kalın bağırsak

Ağız : Dudak, yanak, damak ve yutakla çevrilmiş bir boşluktur. Ağız boşluğunda dil ve dişler bulunur. Dil ve dişler de sindirime yardım eden organlardır.

Yutak : Ağızdan sonra yer alan yutak, yemek ve soluk borusuna geçişte bulunur. Lokmalarımızın soluk borusuna geçişini engeller.

Yemek borusu : Yutak ile mide arasında yer alır. Yapısında bulunan halka kasları sayesinde, yediklerimizin peristaltik ( sağımsal ) hareketlerle mideye ulaşmasını sağlar.

Mide : besinleri depo eden, mekanik sindirimin ve kimyasal sindirimin yapıldığı organdır. Mide bezlerinden pepsinojen ve HCI ( hidroklorik asit ) salgılanır. HCI hem pepsinojeni aktifleştirir hem de antiseptik özelliği ile midedeki mikroorganizmaları yok eder.

İnce bağırsak : Sindirimin tamamlandığı, son ürünlerin emildiği en yoğun çalışan sindirim organıdır. İnce bağırsağın mideyle birleştiği yere onikiparmak bağırsağı (duedonum ) adı verilir. Onikiparmak bağırsağı bir çok sindirim enziminin döküldüğü yer olması nedeniyle sindirim kanalının önemli bir bölümüdür.

Sindirime yardımcı organlar

Karaciğer : Vücudun en büyük organıdır. Karın boşluğunda, midenin sağ üst bölümünde yer alır. Karaciğerin en önemli görevleri şunlardır ;

Safra suyu salgılama
Yaşlı alyuvarları parçalama
Alyuvar hücreleri yapma
Öncül A vitaminini A vitaminine çevirme
A, D, E, K vitaminlerini depolama
Alkolü zararsız hale getirme
İlaçların zehirli etkilerini yok etme
Vücut ısısını ve kan basıncını düzenleme
Fazla glikozu depolama
Demir, bakır gibi mineralleri depolama

Karaciğer

Pankreas : karın boşluğunda mide ve onikiparmak bağırsağı arasında yer alır. Karbonhidrat, protein ve yağlar üzerinde etkin olan enzimleri salgılayan önemli bir sindirim bezidir. Salgıladığı enzimler amilaz, lipaz, tripsinojen ve kimotrpsinojendir.

Kalın bağırsak :Sindirilmeyen besinlerin toplandığı ve atıldığı bir organdır. İnce bağırsak ile kalın bağırsağın birleştiği yere kör bağırsak denir. Su ve madensel tuzlar kalın bağırsaktan emilir.

Besinlerin sindirimi

Alınan besinler ağızda parçalanır, ezilir ve öğütülür. Bu olaya mekanik sindirim denir. Mekanik sindirimin amacı enzimlerin etki yüzeyini artırmaktır. Büyük moleküllü besinlerin sindirim enzimleri yoluyla kendilerini oluşturan yapı birimlerine ayrılmasına kimyasal sindirim denir.

Karbonhidratların sindirimi

Ağızda başlar midede sona erer. Mide ortamı asidik olduğu için karbonhidratlar

midede kimyasal sindirime uğramaz.Karbonhidratların sindiriminde etkili olan enzimler ve salgılandıkları yerler;

Ağız : Tükrük bezlerinden amilaz

Pankreas : Amilaz

İnce bağırsak : Maltaz

Yağların sindirimi

İnce bağırsakta başlar ve biter. Ağızda ve midede sindirimi yoktur. Yağların sindiriminde etkili olan enzimler ve salgılandıkları yerler ;

Pankreas :Lipaz enzimi ( Kimyasal )

Karaciğer : Safra tuzu ( Mekanik )

Proteinlerin sindirimi

Midede başlar ve ince bağırsakta biter. Ağızda sindirimi yoktur. Proteinlerin sindiriminde etkili olan enzimler ve salgılandıkları yerler ;

Mide : HCI, pepsinojen

Pankreas : Tripsin

İnce bağırsak : Erepsin

Kategori: odev | Yorum (yok) Yorum yaz! Kalıcı Bağlantı

8/11/2009

Moleküler Biyoloji ve Genetik Mühendisliği

Tanım:
Canlı hücre içindeki malzemeleri (DNA, Protein, Enzim vb.), hücre yapısının işlevini ve hücreler arasındaki etkileşimi laboratuar ortamında inceleyerek ortaya çıkaran kişidir.

Görevler:
- Canlıları moleküler düzeyde (atom düzeyinde) inceler ve tıbbı, biyolojik ve çevresel sorunlara çözüm getirici çalışmalar yapar,
- Tıbbi bozukluklara neden olan geni araştırarak, tanılamada bulunur (Genetik tanı yapılması),
- Hücre büyümesini kontrol altına alınmasına yönelik çalışmaları yürütür,
- Genetik (tarım, tıp, vb alanda) değişim üzerine araştırmalar yapar, (Örn: tarımsal ıslah alanında çalışmalar yapabilir. Daha büyük ve daha sağlıklı buğday türünün yetişmesinin sağlanması gibi.)
- Çevreye zarar veren faktörlerin giderilmesinde iyileştirici çalışmalar yaparak bilime sürekli yenilikler getirir.

Kullanılan alet ve malzemeler:
- Mikroskop,
- Kimyasal maddeler,
- Laboratuar aletleri (deney tüpü vb.),
- Bilgisayar vb.

Mesleğin gerektirdiği özellikler:
Moleküler biyoloji ve genetikçi (moleküler biyolog) olmak isteyenlerin;
- Normalin üzerinde akademik yeteneğe sahip, Fen bilimlerine, özellikle biyolojiye karşı ilgi duyan ve fizik, kimya ve matematik derslerinde başarılı, Bilimsel meraka sahip, araştırmacı,
- Olaylar arasında neden-sonuç ilişkileri ve bağlantıları kurabilen,
- Görme duyusu ve belleği güçlü, İnce ayrıntıları görebilen, yoğun dikkat gösterebilen,
- Dikkatli ve sabırlı
kimseler olmaları gerekir.

Çalışma ortamı ve koşulları:
Moleküler Biyoloji ve Genetikçiler (Moleküler Biyologlar); laboratuar ortamında çalışmaktadırlar. Çalışma ortamı kapalı olup, kimyasal maddelerin yaymış olduğu koku vardır. Birinci derecede verilerle uğraşır. Araştırma yaptığı konuya göre laboratuarda gece geç saatlere kadar çalışma yapılması da söz konusudur.

Çalışma alanları ve iş bulma olanakları:
İlgili bölüm mezunları;
- Sağlık hizmetleri veren kurum ve kuruluşlarda, Çevre koruma -kontrol -planlama ile ilgili alanlarda, Biyoteknolojik çalışma yapan kurum ve kuruluşlarda biyolojik ürünlerin (Aşı, ilaç hammaddeleri, serum vb.) üretiminin ve kalite kontrolünün yapılmasında ve bu tesislerin yönetiminde,
- İlaç ve hammaddelerin, kozmetik ürünlerin üretim ve kalite kontrol aşamasında,
- Hastalık taşıyan vektör canlıların mücadelesinde,
- Adli tıp ve kriminoloji laboratuarlarında suçlu belirlenmesinde,
- Tarım, hayvancılık ve sulama alanlarında verimin arttırılması ve doğaya zararlı olabilecek nedenlerin ortadan kaldırılmasına yönelik çalışmalarda (Tarım, Orman, Çevre ve Sağlık bakanlığına bağlı kuruluşlarda görev yapabilirler),

Meslek eğitiminin verildiği yerler:
Mesleğin eğitimi, liseden sonra girilebilen çeşitli üniversitelere bağlı Fen – Edebiyat Fakültelerinin “Moleküler Biyoloji ve Genetik” bölümünde verilmektedir.

Meslek eğitimine giriş koşulları:
Bu bölüme girebilmek için Öğrenci Seçme Sınavı’nda (ÖSS) yeterli “Sayısal (SAY)” puan almak gerekmektedir.

Eğitimin süresi ve içeriği:
Meslek eğitim süresi 4 yıl olup, yabancı dil hazırlık sınıfı okunması durumunda 5 yıl eğitim görülmektedir.
Eğitim süresince; fen dersleri ağırlıklı eğitim görülmektedir. Teorik eğitimin yanı sıra laboratuar çalışmaları oldukça yoğundur. Öğrenciler ilk yıl; genel biyoloji, moleküler biyoloji, kimya, istatistik gibi dersler alır. Diğer yıllarda ise tıbbi mikrobiyoloji, genetik, toprak mikrobiyolojisi gibi daha derinlemesine ve uzmanlık dersleri görmektedir.

Meslekte ilerleme:
- Meslek elemanları;
- Hücre biyolojisi, bitki mikrobiyolojisi, büyüme biyolojisi vb. alanlarda yüksek lisans ve doktora yapabilir.
- Lisans eğitiminden sonra yüksek lisans, doktora yapabilir, araştırma görevlisi olabilir ve akademik kariyer yapabilirler,
- Çeşitli Laboratuarlarda laboratuar şefi, kontrol elemanı olarak çalışırlar,
- Kamu kuruluşlarında ise “Biyolog” unvanı ile çalışır. Meslek mensupları kendilerini “Moleküler Biyolog” olarak tanımlamakta ancak, bu konuda çıkarılmış yasal unvan bulunmamaktadır.

Benzer meslekler:
Biyolog, Kimya mühendisi

Burs, kredi ve ücret durumu:
Meslek eğitimi süresince kazanç söz konusu değildir. Ancak koşulları uygun olan öğrenciler Yüksek Öğrenim Kredi ve Yurtlar Kurumu’ nun kredisinden yararlanabilirler.
Eğitim sonrası kazanç çalışılan kurumun statüsüne, çalışma süresine, üstlenilen sorumluluk derecesine göre değişmektedir.
Kamu kuruluşlarında çalışanlar çalıştıkları kurumun statüsüne göre sağlık hizmetleri sınıfından ücret alırlar. (Yaklaşık olarak asgari ücretin 3-4 katı civarında ücret alırlar.) Ayrıca devletin belirlediği zam oranında ücret artışı yapılmaktadır.

Ayrıntılı bilgi için başvurulabilecek yerler:
- İlgili Eğitim Kurumları,
- Türkiye İş Kurumu Genel Müdürlüğü Ankara Meslek Danışma Merkezi,
- Bünyesinde Meslek Danışma Merkezi Bulunan Türkiye İş Kurumu İl Müdürlükleri.

Kategori: odev | Yorum (yok) Yorum yaz! Kalıcı Bağlantı

8/11/2009

Genetik mühendisliğindeki gelişmelerin olumlu sonuçları nelerdir

Son zamanlarda yayınlanan birçok araştırmada gen mühendisliğinin önemi ve gücü belirtilmeye başlanmıştır. Birçok kişi artık zararlı genleri bireylerin haklarını kısıtlayarak yok etme yerine, zararlı genleri özel yöntemlerle normal ya da üstün gen niteliğine çevirmenin yollarını aramaya başlamıştır. Bu konudaki girişimler büyük bir coşkuyla karşılanmakta ve yorumlamalar gittikçe aşırıya varan ölçülere ulaşmaktadır. Bununla beraber gen mühendisliğinin uygulama alanının kısıtlı olmasını gözden uzak tutmamak gerekir.
Her şeyden önce, DNA'daki baz çiftterinin çok küçük olması nedeniyle, fiziksel olarak (mikrocerrahi ile) değiştirilmesini ümit etmemiz biraz hayalcilik olacaktır. Ikincisi, bu şekildeki düzeltmeler kural olarak vücut (soma) hücrelerine sınırlı kalacaktır; bu da gelecek döllerin yapısını değiştirme için etkili değildir.

ZARARLI GENLERİN DEĞİŞTİRİLMESİ

Vücut hücrelerimiz (çekirdek taşımak koşuluyla) bir bireyi meydana getirecek tüm genlere sahip olmasına karşın, bulunduklan yer ve dokuya göre taşıdıklan genlerin ancak bazıları işlev yapabilecek durumdadır. Örneğin; tiroksin üretecek enzimleri sentezlemek için, yalnız tiroit bezindeki genler işlev görür ve bilgi üretebilir. Bu organda veya bezde bulunan zararlı bir gen kapatıldığı için herhangi bir etkiye ve kusura neden olmaz. Başka bir organda veya dokuda da kusurlu tiroksin meydana getiren bir gen kapalı olacağı için herhangi bir zararlı etkiye sahip değildir. 0 halde zararlı genlerin değiştirilmesi dokulara ve organlara sınırlı kalmaktadır. Bunun için de değişik yöntemler uygulanabilir.

VlRÜS TRANSFERİ (TRANSDÜKSlYON)

Virüsler, bazen ürediği konukçudan taşındığı konukçuya gen aktarabilir. Bu taşımaya transdüksiyon denir. Doğal olarak bir virüs, bulaştığı hücreyi çoğunluk öldürür ve o zaman kalıtsal olarak bir öneme sahip değildir. Fakat bazı durumlarda virüs, kalıtsal materyalini girdiği hücrenin kalıtsal materyaline katarak (integre ederek), onun hızıyla çoğalmaya başlar ve bu durumda konukçu hücreye herhangi bır zarar vermez. Bu, "L i z o g e n i k D u r u m" olarak bilinir. Bakterilerde kalıtsal yapının düzeltilmesi için bu tip virüs aktarmalarından yararlanılır.
Son zamanlarda, bu yöntem, insan doku kültürleri için de kullanılmaya başlanmıştır. Insanlann çoğu, bir amino asit olan arjinini yıkmak için karaciğerden salgılanan arjinaz enzimini sentezleten başat bir gene sahiptir. Çekinik homozigot durumlarda enzim salgılanması yoktur; bu bireylerde "A r g i n i n e m i a" denen bir hastalık meydana gelir. Arjininin miktarı kanda artar. Sonuçta zeka geriliği, sara hastalığı ve erken ölüm ortaya çıkar. Shope Papilloma denen bir virüs genellikle tavşanlarda hastalık yapar; fakat insanlarda lizogenik durumda yaşar. Bu virüsle tavşanlardan insana gen taşınması yapılabileceği düşünülmüş ve doku kültürlerinde deneme-ere girişilmiştir. Normal bir bireyden alınan hücreler bu virüsle enfekte edilmiştir. Daha sonra bu doku kültüründeki virüsler arjininemia olan kişiden alınan hücrelere taşınmıştır. Hücrelerin bir kısmı bu enzimi sentezleyecek yeteneği kazanmıştır. Açıkça normal bireydeki başat gen bu yolla hasta bireyin hücrelerine taşınmıştır.
Daha sonraki aşamada, bu virüsler arjininemialı bir kişinin karaciğerine aşılanmıştır. Daha doğrusu Almanya'da birisi beş yaşında, diğeri onsekiz aylık iken zeka geriliği ve bu hastalığın diğer bulgulannı gösteren iki kız kardeşe enjekte edilmiştir. Karaciğerlerine enjekte edilen bu virüsler istenen sonucu vermemişler ve düzelme meydana gelmemiştir. Fakat ileride daha gelişmiş bir teknikle bu aşılamanın yapılabileceği ümidi yitirilmemiştir.
Bir türden diğer türe bu virüslerle gen aktanmı yapmak da mümkündür. Bazı insanlar, süt içerisinde bulunan laktozun bir türevini, yani galaktozu, yıkan enzimden yoksundurlar. Bu insanlar Galaktozemia" denen bir hastalığa tutulurlar ve kanlannda aşırı galaktoz birikir. Bu hastalar süt ve sütten yapılmış gıdalan almazlarsa normal bir yaşam sürdürebilirler. Fakat, eğer bir gen aktarımı yapılırsa bu besinleri de alabilme olanağına kavuşurlar. Insan bağırsağında yaygın olarak bulunan Escherichia colı, bu enzim için bir gene sahiptir. Hem bu bakteriyi hem de insanı enfekte eden ortak bir virüs vardır. Bu bakteri kültüründen alınan virüsler galaktozemi gösteren bir insandan alınmış doku kültürüne bulaştırılmıştır. Daha sonra yapılan testlerde; bulaştırılan insan hücrelerinin eksik olan enzimi ürettikleri saptanmıştır. Bu yeteneği kaza-nan hücreler alındığı kişinin karaciğerine tekrar enjekte edilmiş ve orada eksik olan enzimi üretmeye devam etmiştirler.
Moleküler genetikteki ilerlemeler, bizim, yalancı virüs yaratmamızı da mümkün kılmıştır. Artık bugün bir virüsün DNA'sı çıkanlıp yerine yabancı bir virüsün DNA'sı yerleşterilmektedir. Virüsün kılıfı bulaştıracağı hücreyi saptar. Dolayısıyla DNA'sı çıkanlsa da yine eskisi gibi doğal konukçusu olduğu hücreyi enfekte etmeye devam eder. Bu şekilde istediğimiz nitelikte virüs yapabiliriz. Bu yöntemlerle fare doku kültüründen belirli genler insan doku kültürüne aktarılabilmiştir. Yalnız fareleri enfekte eden bir virüsün DNA'sı insanı enfekte eden bir virüsün içerisine konarak, insan hücrelerine girmesi sağlanmıştır. Yalancı virüslerin bu şekilde büyük bir gücü vardır. Biz, farklı türlerden uygun genleri, bu yöntemle seçebilir ve insanın üreme hücrelerini meydana getiren dokulara aşılayarak, insan gen populasyonuna büyük katkılar yapa-biliriz. Eşey hücrelerine bu şekildeki bir aşılama için daha birçok araştırma ve deneyin yapılması gerekmektedir.

DOĞRUDAN DNA NAKLl (TRANSFORMASYON)

Mikrobiyologlar uzun bir süreden beri diğer bir bakterinin DNA'sını içeren bir besin ortamında yetiştirilen bakterilerin zamanla yeni genler kazandıklannı saptamıştı. Bakteriler "E n d o s i t o s i s" dediğimiz bir çeşit yutma yöntemiyle ortamdaki DNA parçalannı alarak kendi kromozomlanna ekleyebilir. Son zamanlarda yapılan çalışmalar, insan hücrelerinin de bu yeteneği taşıdığını göstermiştir. Bir araştırmada. anormal hemoglobin üreten bir kişinin göğüs kemiğinin (sternumun) kırmızı iliğinden alınan olgunlaşmamış kırmızı kan hücrelerinin doku kültüründe üretilebileceği gösterilmiştir. Normal bir insanın göğüs kemiğindeki ilikten alınan hücrelerden hazırlanmış bir besin ortamında üretilen bu hücreler bir zaman sonra normal hemoglobin yapabilme yeteneğini kazanmıştır. Daha sonraki aşamada bu hücreler (eskiden anormal. yeni durumda normal hemoglobin üreten) alındığı kişinin sternumunun içerisine enjekte edilerek. o kişinin normal hemoglobin üretimi sağlanabilmiştir.

HÜCRE KAYNAŞTIRILMASI ile YENi GENLERiN KAZANILMASI

Aynı türün farklı bireylerinden, hatta farklı türlerin bireylerinden alınan hücreler aynı doku kültürü içerisinde yetiştirilebilir. Bazı zararsız virüsleri bu doku kültürü içerisine eklemekle hücrelerin kaynaşması sağlanabilir. Hücre duvarlannın eritilmesi ile iki çekirdekli bir hücre ortaya çıkar. Bu iki çekirdekten hangisi mitoz bölünmeye erken başlarsa, baskın duruma geçer ve öbürünü yıkar. Yıkılan çekirdeğin kromozom parçaları iğne şeklinde diğer kromozomlann içerisine girebilir ve yeni hücre, bölünmeyi yeni gen kombinasyonları ile bitirir. Insan ve fare hücreleri bu şekilde bırleştirilebilmiştir. Fakat fare hücreleri çoğunluk baskın duruma geçmiştir; çünkü fare hücrelerinin insanlara göre daha hızlı bölünme eğilimi vardır. Insan kromozom parçaları, zaman zaman fare kromozomlarına eklenmiştir. Bu yolla anormal gen taşıyan kromozomlann yerine, normal gen taşıyan kromozomları tüm olarak yerleştirmek de mümkün olabilir.

TÜM HÜCRE NAKLİ

Diğer bir yöntem de, bazı enzimleri üretemeyen dokular içerisine, bu enzimleri üreten hücrelerin yerleştirilmesidir. Daha önce öğrendiğimiz gibi gamma globulini üreten genin olmaması (çekinik olması) halinde, antikor üretilemeyeceği için, canlı, enfeksiyonlara karşı dayanıksız olacak ve bu genotipteki bireyler yaşamlarının ilk evrelerinde çoğunluk öleceklerdir. Gamma globulin, kemik iliği tarafından üretilir. Normal allelleri taşıyan bir kişinin sternumundan alınan kemik iliği "A g a m m a -g 1 p b u 1 i n e m i a"lı bir kişiye enjekte edilebilir. Nakledilen bu hücreler zamanla çoğalır veyabancı antijenlere tepki gösterebilecek antikorları üreterek kana verebilir.

GEN SOKMA

Gen mühendisliği emekleme çağındadır ve bugün ancak deneme evresindedir. Gelecekte geniş uygulama alanı bulacağı kuşkusuzdur. Yalnız bu uygulamalann bir de tehlikesi vardır. Nitekim zamanımızdaki mikrobiyoloji uzmanlarının bir kısmı, gen mühendisliğinin bazı konularına şimdiden bir kısıtlama, yani bir çeşit ambargo konmasını önermektedir. Çünkü bu değiştirme denemelerinin yapılması sırasında, anti-biyotiklere dayanıklı, üstün yaşama gücü olan ve bizzat kendisi toksin salgılayan bir gen kombinasyonuna sahip mikroorganizma yaratılabilir. Bu ise insanlann sonu olabilir. Bu kısıtlama bugün yasal olarak konmamıştır. Fakat bu konuda araştırma yapan merkezler böyle bir felaketin ortaya çıkmaması için gerekli önlemleri almaktadır.
Birçok gen mühendisi, bireysel kusurları ve anormallikleri düzeltmek için çalışmalar yapmayı amaçlamıştır. Fakat, amaç, üreme hücrelerindeki zararlı genlerin gelecek kuşağa düzeltilerek geçmesini sağlamaktır.

Bu bölümün sonunda, insanların gelecek için kötümser olmamasını öneririz Çünkü bu kadar yıldan beri karşılaştığı sorunlan üstün zekası ile çözen bizlerin, gelecekte karşılaşacağı sorunları da aynı yetenek ve beceri ile çözeceği inancındayız. Gelişmiş zekamızı, gelecekteki aşın yoğunluğumuzdan doğan sorunlan ve genetik kirlenmeleri çözecek şekilde yönlendirebilir ve sonunda çareyi bulabiliriz. Eğer böyle sorunlara araştırma ve eğitimle eğilmezsek, akılla çözeceğimiz birçok sorunu, doğanın zalim ve özverisiz seçme baskısıyla çözmesine boyun eğmek zorunda kalacağız. Her şeyden önce bu konunun çözümüne, insanlan, evrim ve kalıtım konusunda bilinçlendirmek ve eğitmekle başlamalıyız. Çünkü kalıtımı ve evrimsel işleyişi ana hatlanyla bilen her kişi, gelecekteki tehlikeleri sezinleyebilecek ve ona göre önlemlerini alacak, gerekirse kişisel özverilerde bulunabilecektir.

Kategori: odev | Yorum (yok) Yorum yaz! Kalıcı Bağlantı